基于综合思维造就的高中地理一轮温习导学案编写研究

发布时间:2021-11-04 00:07 阅读次数:
本文摘要:[摘 要]地理问题的分析需要综合多要素来完成。综合思维是多尺度、多时空、多要素的综合,地理综合思维的造就必须落实到平时课堂教学中。导学案是引导学生自主学习、互助探究的教学内容的载体,对造就学生的综合思维具有重要作用。 文章主要论述高中地理一轮温习导学案的编写原则、形式并分析了相关案例。[关键词]综合思维;高中地理;导学案编写;一轮温习综合思维是指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力,是区域认知和地理实践力的基础,也是明白人地协调观的重要思维工具。

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[摘 要]地理问题的分析需要综合多要素来完成。综合思维是多尺度、多时空、多要素的综合,地理综合思维的造就必须落实到平时课堂教学中。导学案是引导学生自主学习、互助探究的教学内容的载体,对造就学生的综合思维具有重要作用。

文章主要论述高中地理一轮温习导学案的编写原则、形式并分析了相关案例。[关键词]综合思维;高中地理;导学案编写;一轮温习综合思维是指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力,是区域认知和地理实践力的基础,也是明白人地协调观的重要思维工具。而我们在恒久的地理教学历程中,更多的是将重点放在对地理知识的教学上,忽视了对学生地理焦点素养的造就,尤其是地理综合思维的造就。

综合思维是多尺度、多时空、多要素的综合,而地理学科知识纷繁庞大,地理问题的分析需要综合多要素来完成(例如,图1 是以区域为配景的地理问题的综合分析思路,引自广州市李德欣老师的教研资料)。地理综合思维的造就不是一朝一夕能够实现的,必须落实到平时课堂教学中。

导学案是引导学生自主学习、互助探究的课堂教学内容的载体,经心编写的、科学的、高质量的导学案对造就学生的综合思维具有重要作用。图1 以区域为配景的地理问题的综合分析思路高中地理一轮温习在高中文科地理温习中占据重要职位。

一轮温习注重基础,如何落实基础知识,并做到知识系统化、结构化,促进学生对知识的迁移运用,这是高中地理一轮温习时刻要思考息争决的问题。教师应凭据考试说明和学情经心编写导学案,高质量的导学案能够使知识系统化、结构化,是落实综合思维造就的最好载体。

一、基于综合思维造就的一轮温习导学案编写原则(一)服务于高考的原则一轮温习在高三备考温习中的职位至关重要,因此,在设计一轮温习的导学案时,教师应在认真研读考试纲领、考试说明的基础上,搜集、筛选和整理一些温习资料,备课组教师互助分工,编写出既适合本校学情又切合高考要求的较科学的导学案。高考地理试题的命题立意,从地理知识立意到地理能力立意,再到现在的地理焦点素养立意,这样的变化,要求我们在通例教学中渗透焦点素养的造就。而综合思维是地理焦点素养的重要方面,对许多地理问题的分析都离不开多要素、多尺度的综合分析,综合思维是地理问题分析中常用的思维方法。

因此,教师在编写导学案时,应把综合思维的理念贯串其中(从导学案整体思路的设计到考察各考点知识的详细案例和习题的选取),以促成学生地理焦点素养的养成。高考试题具有权威性、严谨性,也最能体现对地理素养的考察。所以,教师在编写导学案时,可以选取一些高考试题,或一些切合高考要求的、能磨炼学生综合分析问题能力的经典案例。

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例如,在“农业”部门一轮温习导学案的设计中,恰当地引用2016年高考全国文综卷Ⅰ第36题是个不错的选择。高考试题使用价值高,可以让学生提前感受高考,以近年高考试题作为例题,可以让学生清楚高考是如何对“农业”这部门内容举行考察的,关注其设问形式、设问的问题链特点、难易水平等。本题可以对已学“农业”知识起到检测作用,磨练学生对知识的灵活掌握水平,以及运用地理知识的能力。

“农业区位因素”是高中地理的一个重要考点,农业区位因素包罗自然因素和社会经济因素。农业的漫衍深受自然因素的影响,在分析归纳气候(气温、降水、光照)、地形对农业的影响的基础上,给出2016 年全国文综卷Ⅰ第36 题很有须要。

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第36 题第1 小题,从质料得知茉莉花的生长习性,在与江苏、浙江对比的基础上,分析横县的有利气候条件,考察学生调动和运用地理知识的能力、综合分析地理问题的能力,也即考察学生的地理综合思维能力。第2 小题,从大尺度分析,需分析冲积平原对茉莉花种植的影响,从小尺度分析,需分析“阵势较高”的冲积平原对茉莉花种植的影响,对学生的综合思维提出了较高的要求。(二)服务于学生的原则导学案教学模式是在新课程理念下高效课堂的配景下提出的,旨在改变以教师“教”为主体的传统教学形式,通过设计包罗自主学习、互助探究学习、牢固学习等内容的导学案,充实发挥学生的主体作用。

导学案差别于教案,它的使用者是学生,它站在学生的态度,从学生的认知心理出发,体现教学内容。教师仍是教学思路的引领者,只是把教学思路体现在导学案的设计上,导学案是“教学合一”的载体。

导学案的编排和组织要在研究考纲、明确考点、整理基础知识、搜集典型习题和情景案例的基础上,从学生认知和接受的角度举行,要做到设计思路清晰,由一条主线贯串,探究题的设计由易到难,无偏题怪题,只管搜集新情境质料的试题,以提高学生的学习努力性,增强学生对新情境案例地理问题的分析能力。(三)服务于课堂的原则新课改理念下的导学案教学差别于传统教学,它最大的特点是关注学生的主动到场,目的是做到先“学”后“教”,提高“教”的效率,使“教”更有针对性。学生课前自学,课堂上互助讨论、展示、质疑,教师点拨引导、归纳总结。

基于此,导学案的编写尤为重要,是课堂教学高效开展的重要前提。导学案中的“互助探究”部门一般是作为课堂教学中的重要部门,所以对于这一部门的设计,教师应只管选取情境案例式质料,问题的设计应科学合理,具有条理性、可探究性。

由于我们的教学是根据课时举行的,所以我们的导学案应根据考点,分课时来编写,利便课堂教学。二、基于综合思维造就的一轮温习导学案类型一轮温习导学案大致可以分为考点过关型和能力提升型。考点过关型导学案主要目的是资助学生牢固基础知识,故应笼罩所有考点,做到考点全清,附上知识框架,便于学生明白各考点之间的内在联系。

能力提升型。


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